59　寺尾健夫（2008.1），「思考場面の構成を基軸とした社会科授業プラン作成力育成の試み
　　－教員養成課程における社会科教育法関連授業の改善－」，『福井大学教育実践研究』，
　　第32号，57-68頁．

58　板垣英一・寺尾健夫（2005.12），「小学校における歴史入門学習」，『福井大学教育実践
　　研究』，第30号，39-50頁．

57　寺尾健夫（2005.11），「社会的理解の方法を媒介にした出来事の解釈学習－米国中等歴史
　　学習単元『レキシントングリーン再訪』の分析」，『社会系教科教育学研究』，第17号，
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56　前川史典・寺尾健夫（2005.1），「歴史構成主義に基づく小学校歴史学習」，『福井大学
　　教育実践研究』，第29号，103－113頁．

55　寺尾健夫（2004.11），「認知構成主義に基づく歴史人物学習の原理－アマーストプロジ
　　ェクト単元『リンカーンと奴隷解放』を手がかりとして－」，『社会科研究』，No.61，
　　1-10頁．

54　寺尾健夫（2001.6），「社会的構成主義に基づく歴史授業の構成原理」，『日本教科教育
　　学会誌』，第24巻1号（日本教科教育学会），31-40頁．

53　寺尾健夫（2001.3），「構成主義に基づく社会科学習と評価」，『学校教育』，No.1004，
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50　寺尾健夫（2000.2），「社会科テストの妥当性を高める」，『指導と評価』，Vol.46-2，
　　No.541，42-45頁．

49　寺尾健夫（1999.10），「新教育課程で観点別評価をどう改善するか・社会科」，『指導
　　と評価』，Vol.45-10，No.537，42-45頁．

48　荒井紀子・奥野信一・寺尾健夫・柳沢昌一（1999.1），「教員養成学部における生活科
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47　寺尾健夫・中條和光（1999.1），「社会科テスト問題データベースの開発」，『福井大学
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46　寺尾健夫（1998.10），「歴史理解を促進するキーワードとキー概念」，『社会科研究』
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45　寺尾健夫（1998.10），「社会科学習能力・技能に関する教師の評価基準と児童の自己評
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44　寺尾健夫（1998.8），「ペーパーテストで思考力を評価する：社会科」，『指導と評価』
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43　大橋　巌・寺尾健夫（1998.1），「視点・観点の変容に着目した地域発展方法の理解を目
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42　木村美智子・寺尾健夫（1998.1），「店に関する子どもの理解の特性」，『福井大学教育
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41　寺尾健夫（1997.9），「討論による社会科授業活性化の条件」，『教育科学社会科教育』
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40　寺尾健夫（1997.9），「ペーパーテストによる社会科的な思考力・判断力の評価法」，
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39　寺尾健夫・柳澤昌一・荒井紀子・奥野信一（1997.1），「教員養成学部における生活科関
　　連科目のカリキュラム開発とその展開」，『福井大学教育実践研究』，第21号，
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38　寺尾健夫，中島文男，大橋　巌（1997.1），「中学校社会科歴史テストの開発」，『福井
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37　寺尾健夫（1996.12），「社会科授業と評価テストとの対応づけによる方法的能力育成の
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36　寺尾健夫・中條和光（1996.11），「解答内容の分析に基づく社会科資料問題作成方法の
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35　寺尾健夫（1996.10），「歴史学習における理解の変容の評価法」，『社会系教科教育学
　　研究』，第８号（社会系教科教育学会），1-8頁．

34　寺尾健夫（1996.8），「ディベートを利用した社会科授業の指導条件」，『授業研究21』
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33　大橋　巌・寺尾健夫（1996.1），「現代日本経済システムの探究的理解を目的とした中学
　　校社会科授業モデルの開発」，『福井大学教育実践研究』，第20号，127-146頁．

32　中島文男・寺尾健夫（1996.1），「歴史像の科学的変容を目的とする中学校社会科近代史
　　授業の開発」，『福井大学教育実践研究』，第20号，107-126頁．

31　清水　誠・寺尾健夫（1996.1），「多重対問形式を利用した中学校社会科問題場面テスト
　　の開発」，『福井大学教育実践研究』，第20号，183-202頁．

30　寺尾健夫（1995.3），「社会科資料問題解答過程における認知構造の特性分析」，『福井
　　大学教育学部紀要　第Ⅳ部　教育科学』，第49号，59-79頁．

29　寺尾健夫（1994.7），「ディベートとは何か・授業にどう生かすか－ディベートを社会科
　　授業に役立てるには－」，『教育科学社会科教育』，No.392，9-12頁．

28　寺尾健夫・大橋　巌（1994.6），「ディベートをディベート的授業に組み換える－社会科
　　授業にディベートを導入する際の検討事項－」，『現代教育科学』，No.451，39-43頁．

27　寺尾健夫（1994.3），「授業との連携強化と認識・認知構造の測定をめざす社会科テスト
　　の可能性」，『社会科教育論叢』，第41号（全国社会科教育学会），74-82頁．

26　寺尾健夫（1994.3），「社会科授業設計に関する大学生の意識の特性と授業設計力の
　　分析」，『福井大学教育学部紀要　第Ⅲ部　社会科学』，第47号，15-38頁．

25　大橋　巌・寺尾健夫・中島文男（1994.2），「合理的意思決定力を育てる学習活動の
　　展開」，『福井大学教育実践研究』，第18号，177-194頁．

24　中島文男・寺尾健夫・大橋　巌（1994.2），「『課題学習』による主体的な歴史学習の展
　　開」，『福井大学教育実践研究』，第18号，161-176頁．

23　寺尾健夫（1993.4），「事実や事柄の学習と主体的・創造的に学ぶ能力－生活科・社会科
　　の観点から」，『学校教育』，No.909，18-23頁．

22　寺尾健夫（1991.3），「小学校社会科歴史テストにおける解答方法の特性－多肢選択問題
　　解答過程の分析を通して－」，『社会科研究』，第39号（全国社会科教育学会），
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21　寺尾健夫（1990.10），「小学校社会科歴史テストの分析－総合テスト問題作成過程の再
　　構成－」，『社会系教科教育学研究』，第２号（社会系教科教育学会），59-66頁．

20　森分孝治・寺尾健夫・戸田善治（1989.3），「探究的社会科授業の研究」，『広島大学教
　　育学部・附属共同研究体制研究紀要』，第17号（1989年度），（分担）35-42頁．

19　寺尾健夫（1988.10），「方法能力育成としての学び方学習を」，『学校教育』，No.855，
　　24-29頁．

18　寺尾健夫（1988.6），「『調べる』力を伸ばす生活科の授業（２）」，『学校教育』，
　　No.851，42-45頁．

17　寺尾健夫（1988.5），「『調べる』力を伸ばす生活科の授業（１）」，『学校教育』，
　　No.850，42-45頁．

16　寺尾健夫（1988.1），「探究を促す発問づくりの視点」，『学校教育』，No.846，
　　54-57頁．

15　寺尾健夫（1987.8），「低学年から方法能力の育成を」，『学校教育』，No.841，
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14　寺尾健夫（1987.6），「社会科・探求力を育てる学習課題のもたせ方」，『広島大学附属
　　小学校研究紀要』，　第18号（昭和61年度），43-52頁．

13　伊東亮三・寺尾健夫・湯浅清治（1987.3），「社会科における国際理解を深めるための教
　　材開発」，『広島大学教育学部・附属共同研究体制研究紀要』，第15号（1986年度）（広
　　島大学教育学部・附属共同研究体制），（分担）46-50頁．

12　寺尾健夫（1986.9），「個も生かす学習課題づくりを－社会科の視点から－」，『学校教
　　育』，No.830，24-29頁．

11　寺尾健夫（1986.6），「主体的に社会認識を深め合う授業の構成」，『広島大学附属小学
　　校研究紀要』，第17号（昭和50年度），57-67頁．

10　寺尾健夫（1985.5），「社会科における主体性を引き出す評価」，『教育工学実践シリー
　　ズ』，第76号(教育工学研究協議会)，18-21頁．

９　寺尾健夫（1985.12），「社会をわかる『大きなことば』と『小さなことば』」，『学校
　　教育』，No.821，58-61頁．

８　寺尾健夫（1985.6），「社会認識を深め合う活力ある授業」，『広島大学附属小学校研究
　　紀要』，第16号（昭和59年度），59-67頁．

７　寺尾健夫（1984.11），「社会科で子どもを『生かす』とは」，『学校教育』，No.808，
　　24-29頁．

６　寺尾健夫（1984.6），「社会科における授業改造と教師の働きかけ－低学年における認識
　　過程の明確化－」，『広島大学附属小学校研究紀要』，第15号（昭和58年度），
　　42-51頁．

５　寺尾健夫（1984.2），「子どもの認識過程に対応した評価を－社会科の授業過程における
　　評価活動－」，『学校教育』，No.799，24-29頁．

４　寺尾健夫（1983.11），「低学年における社会的事実の判断の指導」，『学校教育』，
　　No.796（学校教育研究会），30-39頁．

３　寺尾健夫（1982.3），「ソビエトの歴史概念形成理論の史的考察」，『教育学研究
　　紀要』，第27巻（中国四国教育学会），320-322頁．

２　寺尾健夫（1982.3），「歴史授業の問題法的構成」，『社会科研究』，第30号（全国社会
　　科教育学会），216-225頁．

１　寺尾健夫（1982.1），「歴史学習における概念形成の研究」（広島大学大学院教育学
　　研究科提出論文），全163頁．